Tag: tin tức

Học trò Sài Gòn học chữ nhiều, ít học lễ nghĩa

Đó là chia sẻ của một học sinh tại buổi gặp gỡ với Sở Giáo dục và Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh ngày 28/3 của 160 học sinh, đại diện cho các trường trung học phổ thông và trung tâm giáo dục thường xuyên ở thành phố .

Học trò Sài Gòn học chữ nhiều, ít học lễ nghĩa

Rất nhiều học sinh đã đưa ra các ý kiến rất quyết liệt xoay quanh chủ đề học sinh với văn hóa ứng xử học đường. Những vấn đề học sinh quan tâm là nội dung học chưa thiết thực, môi trường văn hóa học đường chưa văn minh, đặc biệt là vấn đề học sinh phải học kiến thức quá nhiều….

Đi ngược với tiên học lễ hậu học văn

Bày tỏ ý kiến của mình, Yến Hòa, học sinh Trường trung học phổ thông Lê Quý Đôn, quận 3 thẳng thắn: ”Ngay cổng hoặc khuôn viên bất kỳ trường học nào cũng có dòng chữ ”Tiên học lễ hậu học văn” nhưng đa số đều dạy ngược, dạy kiến thức trước, lễ nghĩa sau.

Chúng em đến trường học, không chỉ để học kiến thức mà còn cả lễ nghĩa. Nhưng em thấy, thầy cô chỉ chăm chăm dạy kiến thức. Còn lễ nghĩa thì rất ít dạy”.

Hòa kiến nghị rằng, thầy cô và nhà trường cần phải thay đổi, cần tăng thời gian dạy lễ nghĩa, không chỉ lý thuyết mà cần thực tiễn. Có thể bắt đầu từ việc xếp hàng ở căn tin trường học.

Những bài học ở các môn: văn, giáo dục công dân… thì ngoài dạy kiến thức, thầy cô cũng nên đi kèm những câu chuyện về lễ nghĩa để dạy cho học sinh.

Cùng quan điểm, Trần Đặng Mai Anh, học sinh Trường trung học phổ thông Lam Sơn, quận Gò Vấp cho rằng, hiện nay học sinh vi phạm pháp luật ngày càng nhiều, nguyên nhân do suy giảm đạo đức.

Có lẽ ngành giáo dục nhìn ra vấn đề nên đưa môn giáo dục công dân vào kỳ thi trung học phổ thông quốc gia.

Mai Anh thẳng thắn nhận định: ”Môn giáo dục công dân là giáo dục cho học sinh đạo đức, lễ nghĩa, cách ứng xử không chỉ ở học đường mà cả ngoài xã hội. Nhưng môn học này có một kiến thức chưa phù hợp với học sinh.

Chẳng hạn như, ở học sinh lớp 10 thì học về chủ nghĩa duy vật, chủ nghĩa duy tâm. Theo em, nên thay thế bằng kiến thức ứng xử học đường”.

Còn Võ Phi Thành Đạt, học sinh lớp 11 trường trung học phổ thông Nguyễn Du, quận 10 đề xuất, nhà trường nên lồng ghép các hoạt động kỹ năng sống vào tiết học giáo dục công dân.

Về môn ngữ văn, nên xây dựng những tiết học ứng dụng, đưa những câu chuyện thiết thực vào bài giàng để học sinh hứng thú.

”Phải ngồi trong lớp mấy chúc phút để nghe thầy cô truyền đạt những kiến thức trong bài học thì rất chán. Nghe rất buồn ngủ. Em mong, thầy cô không chỉ dạy kiến thức cho chúng em mà còn dạy thêm những kỹ năng sống, kỹ năng thực hành lồng ghép trong bài giảng nữa”, Đạt kiến nghị.

Tiết sinh hoạt dưới cờ không thiết thực

Đỗ Nhật Vi, học sinh Trường trung học phổ thông Đức Trí, quận Phú Nhuận phản ánh trong tiết sinh hoạt dưới cờ hằng tuần, thầy cô phát biểu hoạt động, thi đua, còn học sinh thì ồn ào, mất trật tự.

”Mỗi lần thầy cô này nói xong, chuyển đến thầy cô khác thì các bạn gây mất trật tự. Có bạn còn nói tục, hét to, nói ngang, trong khi đó thầy cô đang nói.

Cách ứng xử của các bạn như vậy rất gây mật trật tự. Em không biết thầy cô có cách nào ngăn chặn được tình trạng ấy không.

Theo em, muốn xây dựng văn hóa học đường ngày càng nâng cao, ứng xử nhã nhặn nơi công cộng thì những điều trên phải chấn chỉnh ngay”.

Còn Minh Tâm, lớp 12 trường trung học phổ thông Thanh Đa, quận Bình Thạnh, nhận xét: ”Cả tuần, chúng em phải học rất nhiều kiến thức, hết toán, văn rồi tiếng anh, tin học… Chỉ có buổi sinh hoạt dưới cờ và sinh hoạt lớp là ít phải học kiến thức hơn.

Thế nhưng, tiết sinh hoạt dưới cờ không thiết thực. Theo em, các thầy cô nên tổ chức thành các chuyên đề, chủ điểm ứng xử học đường để học sinh được học lễ nghĩa trong nhà trường. Từ đó, chúng em sẽ nhận ra cách ứng xử như thế nào là đúng, là phù hợp”.

Tăng tiết học ngoại khóa

Bàn về chủ đề của học sinh đưa ra, cô Bùi Minh Tâm, Hiệu trưởng Trường trung học phổ thông Lương Thế Vinh hứa sẽ chấn chỉnh lại cho phù hợp.

Cô Tâm cho biết, một tháng trường sẽ tổ chức một buổi đối thoại với học sinh một buổi để lắng nghe ý kiến đóng góp của học sinh. Thông qua đó, nhà trường sẽ điều chỉnh cho phù hợp với nhu cầu của học sinh và xã hội.

Thầy Trần Phước Đức, Trường trung học phổ thông Nguyễn Trãi thì, ”nhiều suy nghĩ của học sinh hôm nay cũng là suy nghĩ của chúng tôi. Sau buổi đối thoại này, tôi đã nghĩ tới việc tổ chức hội thảo để lắng nghe học sinh nói”.

Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo Thành phố Lê Hồng Sơn đề nghị, nhà trường phải tăng cường tổ chức các hoạt động phát huy thể chất và tinh thần như âm nhạc, thể thao, năng khiếu… cho học sinh.

Nhà trường phải xếp thời khóa biểu, dành thời gian hợp lý cho các chuyên đề sinh hoạt ngoại khóa, tiết học ngoài nhà trường để các em không bị áp lực.

Lời ăn tiếng nói của thầy cô dưới con mắt học trò

Theo Khương, có những học sinh bây giờ tiếp xúc với thầy cô, thân thiết với thầy cô, nhất là thầy cô chủ nhiệm của mình nhiều hơn với bố mẹ. Vì thế, Khương đề xuất, thầy cô hãy là người tư vấn cho học sinh và trong mọi sinh hoạt, nhà trường phải lấy học sinh làm trung tâm.

Lời ăn tiếng nói của thầy cô dưới con mắt học trò

Học sinh Nguyễn Thị Thùy Linh, lớp 11, Trường trung học phổ thông Thủ Đức (Thành phố Hồ Chí Minh) đã chia sẻ như vậy trong buổi gặp gỡ với Sở Giáo dục và Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh ngày 28/3.

Hôm đó, có 160 học sinh đại diện cho các trường trung học phổ thông và trung học giáo dục thường xuyên ở thành phố tham dự. Các em đã chia sẻ những suy nghĩ cũng như đề ra các giải pháp về nét đẹp học đường hiện nay vô cùng thẳng thắn và quyết liệt.

Giáo viên cứ nóng tính rồi xúc phạm học sinh

Trình bày ý kiến của mình, Linh thẳng thắn: ”Em thấy nhiều giáo viên giờ ứng xử với học sinh kỳ lắm. Thầy cô cứ nóng tính, hay dùng những ngôn từ khó nghe để xúc phạm nhân phẩm học sinh.

Em biết, có những bạn học sinh cá biệt. Trong lớp, các bạn cứ nghịch, không chịu nghe thầy cô giảng bài.

Có bạn không chịu ghi chép, học bài khi thầy cô hỏi bài cũ, hay khi thầy cô gọi lên phát biểu không trả lời được. Đáng lẽ lúc đó, thầy cô nên bình tĩnh khuyên bảo, nhắc nhở và phân tích cho các bạn hiểu.

Nhưng thầy cô rất nóng tính, cứ quát mắng học sinh. Có thầy cô còn xúc phạm nhân phẩm học sinh nữa. Em thầy điều đó là không phù hợp với đạo đức của giáo viên, làm cho nét đẹp học đường đi xuống”.

Linh mong Sở Giáo dục và Đào tạo, lãnh đạo nhà trường phải có biện pháp để giáo viên cư xử đúng đắn, kiềm chế hơn để tạo ra môi trường giáo dục lành mạnh trong học đường.

Cùng quan điểm với Linh, một học sinh khác nhắn gửi với thầy cô rằng: ”Thầy cô ơi! Đừng xúc phạm nhân phẩm học sinh nữa”.

Em cho biết, tuổi học trò rất tinh nghịch, hay quậy phá và làm theo ý mình. Vì thế, những lời xúc phạm của người lớn, nhất là từ chính các thầy cô giáo rất dễ làm các em tổn thương, dễ dẫn đến tự ti, có khi lại hành động thiếu suy nghĩ.

”Em rất mong thầy cô, thấy học sinh có hành động không đúng thì hãy nhẹ nhàng chỉ bảo, phân tích cho tụi em hiểu. Những lời mắng chửi, những lời xúc phạm rất dễ làm chúng em tổn thương”, em bảy tỏ quan điểm.

Giáo viên chủ nhiệm phải như nhà tư vấn tâm lý

Nghiêm Trí Long, học sinh Trường trung học phổ thông dân lập Thanh Bình cho rằng, các yếu tố quan trọng nhất hình thành nên văn hóa ứng xử học đường là gia đình, nhà trường và xã hội.

Thế nhưng, hiện nay, giữa nhà trường và gia đình chỉ mới có những buổi trao đổi về tình hình học tập của học sinh. Còn những buổi trao đổi về văn hóa ứng xử của học sinh thì chưa có.

Đồng quan điểm với Trí Long, Lý Trần An Khương, học sinh Trường trung học phổ thông chuyên Lê Hồng Phong cho rằng, hiện nay có nhiều gia đình chưa có quan tâm đúng mức đến con cái.

Theo Khương, có những học sinh bây giờ tiếp xúc với thầy cô, thân thiết với thầy cô, nhất là thầy cô chủ nhiệm của mình nhiều hơn với bố mẹ. Vì thế, Khương đề xuất, thầy cô hãy là người tư vấn cho học sinh và trong mọi sinh hoạt, nhà trường phải lấy học sinh làm trung tâm.

Sau khi nghe ý kiến của Khương, ông Lê Hồng Sơn, Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh đặt câu hỏi: ”Vai trò của học sinh có quan trọng trong việc tác động ngược lại phía gia đình không?”.

Khương trả lời: ”Dạ có. Về phía gia đình, mình phải làm tròn trách nhiệm một người con và tự xây dựng cho mình một nền tảng kiến thức, bản lĩnh để có thể tác động ngược lại với gia đình”.

Theo ông Sơn, đề xuất của Khương vô cùng chính đáng. Sở sẽ có biện pháp để giúp đề xuất của Khương được áp dụng.

Bởi, giáo viên chủ nhiệm là người biết rất nhiều thông tin của học sinh, vì thế phải là một chuyên gia tư vấn cho học sinh, mỗi khi các em gặp điều gì đó.

Đừng có để xảy ra chuyện, giáo viên lại đi mắng chửi, xúc phạm học sinh
”Giáo viên chủ nhiệm là một lực lượng gắn bó với các em hằng tuần. Vì vậy chúng ta nên suy nghĩ về điều này và biến nó thành giải pháp cho vấn đề văn hóa học đường”, ông Sơn nói.

Ông cũng nhắc với các học sinh rằng: ”Những vấn đề nào mà bản thân không xử lý được thì các em phải chia sẻ và chia sẻ đúng đối tượng. Chia sẻ cũng là một kỹ năng quan trọng mà các em cần phải trang bị cho chính mình. Đó cũng là nét đẹp ở học đường”.

Ông Lê Duy Tân, Trưởng phòng Giáo dục Trung học, Sở Giáo dục và Đào tạo thành phố, đưa ra quan điểm, chính nhà trường, giáo viên phải xây dựng cho học sinh “sức đề kháng” trước thông tin, hành vi xấu, trước những tác động tiêu cực… để từ đó trở thành một người có văn hóa.

Ông Tân hứa, lãnh đạo Sở sẽ nghiên cứu để có những giải pháp nâng cao kỹ năng ứng xử cho học sinh .

“Thay vì bi quan về văn hóa ứng xử hiện nay, mỗi người chúng ta hãy cố gắng làm chủ bản thân, để từ đó lan tỏa cách cư xử có văn hóa đến mọi người”, ông Tân nói.

Hiệu trưởng một trung tâm giáo dục thường xuyên thành phố (xin giấu tên) cho rằng, chuyện giáo viên dùng những lời lẽ nặng xúc phạm học sinh ở lớp học là có nhưng chỉ diễn ra ở một bộ phận nhỏ.

”Tôi cũng chỉ nghe qua chứ chưa chứng kiến sự việc. Có thể do các thầy cô bị áp lực việc mình cứ giảng bài mà học sinh không chịu giữ trật tự, cứ quậy phá trong lớp làm ảnh hưởng đến học sinh khác nên nóng tính, không kiểm soát được lời nói của mình”, thầy hiệu trưởng nói.

Ông cũng cho biết, khi phát hiện giáo viên xúc phạm học sinh thì ban lãnh đạo sẽ khiển trách, nhắc nhở để giáo viên rút kinh nghiệm.

Cứ ngồi với nhau là nói tục

Thạc sĩ Giảng Văn Chải, Giám đốc trung tâm giáo dục thường xuyên quận 3 cho biết, trước cổng trường học nào cũng treo một bảng quy định cho học sinh được làm gì, không được làm gì. Trong đó, vấn đề nói tục, chửi thề của học sinh là một điều cấm. Nếu học sinh nào vi phạm sẽ xử phạt theo quy định của nhà trường, của trung tâm đề ra.

Cứ ngồi với nhau là nói tục

Được hỏi về vấn đề nói tục, chửi bậy, T. học sinh lớp 11 một Trường trung học phổ thông quận Thủ Đức (Thành phố Hồ Chí Minh) thừa nhận, ngày nào em cũng vi phạm.

”Trước đây, em không nói tục. Giờ thì em quen miệng rồi. Ngày nào em cũng nói tục hết. Chúng em cứ ngồi với nhau là nói”, T. cho biết.

Viết kiểm điểm xong là vi phạm

Tôi hỏi: ”Em có thấy nói tục, chửi thề là xấu và là nguyên nhân làm văn hóa học đường đi xuống?”. T. khẳng định: ”Em thấy bình thường. Bọn em nói quen rồi. Ở trên mạng người ta còn lập ra nhóm nữa cơ”.

”Tại sao em lại nói tục, chửi thề”, tôi hỏi. ”Thấy bạn nói em cũng nói theo”, T. trả lời.

Một học sinh khác cho biết, nói tục, chửi thề ở học sinh bây giờ giống như một trào lưu. Học sinh nào cũng nói tục, không nhiều thì ít.

”Ở trường em, các bạn nói tục liên hồi. Ngồi trong lớp học cũng nói tục. Đứng trước thầy cô, nhiều bạn lỡ miệng cũng nói. Có người, bước ra khỏi cổng trường, cởi áo đồng phục học sinh rồi ngồi nói tục”, học sinh này nói.

Giám thị một Trung tâm giáo dục thường xuyên cho biết, việc yêu cầu học sinh phải viết bản kiểm điểm vì nói tục, chửi thề cứ diễn ra thường xuyên ở trung tâm. Có học sinh, viết bản kiểm điểm, hứa sẽ không tái phạm nhưng vừa viết xong, ra khỏi phòng lại chứng nào tật đó.

Có học sinh, cứ thế nói mà chẳng biết có giám thị đứng phía sau. Được bạn nhắc mới bịt miệng lại vì biết mình bị phát hiện.

”Việc nói tục của học sinh xuất phát từ nhiều nguyên nhân, nhưng có thể các em ảnh hưởng từ văn hóa gia đình và bạn bè rất nhiều. Một học sinh sống trong gia đình có người thân nói tục, chơi với nhóm bạn nói tục thì sẽ bị ảnh hưởng”, nữ giám thị nói.

Giáo viên rất buồn khi đứng lớp

Bàn về vấn đề trên cô giáo dạy môn giáo dục công dân (xin giấu tên) cho rằng, học sinh bây giờ cứ nói tục, chửi thề là do ảnh hưởng từ quyền tự do ngôn luận. Các em hiểu rằng, tự do ngôn luận là mình thích nói gì thì nói. Nói không cần suy nghĩ.

Vấn đề trên cũng ảnh hưởng từ văn hóa phương tây, nói là làm. Học sinh này nói được thì học sinh kia cũng nói được. Các em không lường được hậu quả từ những việc mình nói ra.

”Giáo viên bây giờ đứng lớp buồn lắm. Cảm tưởng như học sinh không tôn trọng giáo viên vậy. Các em cứ quậy phá, nói ngang, nói cộc lốc.

Có em, đi học như để chiều lòng bố mẹ. Ngồi trong lớp mà chẳng chịu xây dựng bài, chẳng nghe giáo viên giảng. Các em cho rằng, chỉ cần học môn chính, môn phụ thì học qua loa” cô giáo nói.

Thạc sĩ Giảng Văn Chải, Giám đốc trung tâm giáo dục thường xuyên quận 3 cho biết, trước cổng trường học nào cũng treo một bảng quy định cho học sinh được làm gì, không được làm gì. Trong đó, vấn đề nói tục, chửi thề của học sinh là một điều cấm. Nếu học sinh nào vi phạm sẽ xử phạt theo quy định của nhà trường, của trung tâm đề ra.

Thế nhưng, việc cấm vẫn cấm, học sinh vẫn cứ vi phạm. Không chỉ học sinh cá biệt, mà học sinh ở trường chuyên, lớp chọn cũng nói tục, chửi thề. Các em không dám nói trước mặt thầy cô nhưng cứ ngồi với nhau là dùng những ngôn từ phản cảm, để giao tiếp.

”Tôi nghe báo lại rất nhiều nhưng muốn xử phạt thì phải có bằng chứng và nghe trực tiếp. Mình cứ nghe báo lại rồi xử phạt học sinh là không đúng và không thuyết phục”, thầy Chải nói.

Thầy Chải cũng giải thích rằng, học sinh nói tục chửi thề không hẳn là do lỗi của phụ huynh, nhà trường mà do chính các em. ”Ở trường, chẳng thầy cô nào dạy học sinh điều xấu cả. Thầy cô nào cũng muốn học sinh của mình học tốt, đạo đức tốt.

Ở nhà, phụ huynh nào cũng chỉ mong con mình luôn lễ phép, nghe lời, nói năng nho nhã, kính trên nhường dưới. Chẳng cha mẹ nào lại muốn con mình nói tục, chửi thề cả.

Học sinh như vậy là do bị ảnh hưởng từ bạn. Trong nhóm bạn chơi, em này nói thì em kia cũng nói theo. Riết rồi, nói tục, chửi thể trở thành thói quen, mà các em không kiểm soát được”.

Dạy tiếng Anh bằng tiếng Việt?

Cách dạy này hiện tại đã dần được thay thế bởi phương pháp tiếp cận trực tiếp (direct method), đó là gắn các từ vựng với các tình huống cụ thể, với một câu, một đoạn, với một hình ảnh trực quan, từ đó đưa ra các miêu tả, giải thích.

Dạy tiếng Anh bằng tiếng Việt?

LTS: Việc dạy tiếng Anh hiện nay vẫn đang gặp phải nhiều ý kiến tranh cãi. Đặc biệt là việc có nên dạy tiếng Anh bằng tiếng Việt như lâu nay ngành giáo dục của ta vẫn làm không vẫn là một câu hỏi lớn.

Thạc sĩ Ngô Mạnh Linh có chia sẻ một vài quan điểm về vấn đề này.

Tòa soạn trân trọng gửi đến độc giả bài viết!

Có nên hay không sử dụng tiếng Việt trong việc dạy và học tiếng Anh?

Nghe thì đơn giản, rằng môn học tiếng Anh thì ngôn ngữ sử dụng trong lớp phải là tiếng Anh chứ. Thực ra với môi trường học ngoại ngữ ở Việt Nam thì còn có rất nhiều vấn đề cần quan tâm.

Có thể kể ra một số trở ngại như sau:
(1) Phần nhiều học viên sẽ cảm thấy khó khăn khi giáo viên sử dụng 100% tiếng Anh

(2) Một số giáo viên không có khả năng diễn đạt 100% bằng tiếng Anh

(3) Thầy và trò đều đã quen dùng tiếng mẹ đẻ (tiếng Việt) nên đôi khi lạ lẫm về tâm lý khi sử dụng tiếng Anh 100% trong lớp

(4) Thói quen (truyền thống) dạy và học tiếng Anh ở Việt Nam và một số nước khác là luôn nặng về dịch nghĩa, định nghĩa.

(5) Thiếu công cụ trực quan, chất lượng giáo trình chưa cao.

Vì gặp nhiều khó khăn trong việc sử dụng tiếng Anh như trên nên phần đông giáo viên thường dùng tiếng Việt để dạy tiếng Anh cho học viên.

Nghiên cứu về vấn đề này, nhà nghiên cứu John Harbord cho rằng việc phụ thuộc quá nhiều vào tiếng mẹ đẻ sẽ làm mất lòng tin vào khả năng giao tiếp bằng tiếng Anh.

Người học có thể cảm thấy rằng cách duy nhất để họ hiểu bất cứ điều gì giáo viên nói là khi nó được dịch ra tiếng Việt, dẫn đến thói quen sử dụng tiếng mẹ đẻ ngay cả khi các em hoàn toàn có khả năng diễn đạt bằng tiếng Anh.

Điều này vừa làm giảm đáng kể cơ hội thực hành tiếng Anh trong lớp, vừa dẫn tới suy nghĩ rằng việc sử dụng tiếng Anh trong trong việc học tiếng Anh là điều rất khó thực hiện.

Bên cạnh đó, trong việc học ngoại ngữ, đối tượng tiếp nhận là người học (learner) thường chú ý nhiều hơn đến nội dung được truyền đạt nếu giáo viên sử dụng ngoại ngữ để giảng dạy, và sự chú ý đó sẽ bị giảm đi khi ngôn ngữ giảng dạy là tiếng mẹ đẻ (tiếng mà người học đã quen thuộc).

Có nghĩa là học viên viên sẽ tập trung nhiều hơn vào những gì giáo viên nói, nếu thầy cô nói điều đó bằng tiếng Anh.

Nói thêm về khó khăn thứ (4) phía trên.

Việc dịch thuật, định nghĩa, đào sâu vào khái niệm là không sai, bản năng của việc học ngoại ngữ là như vậy, thậm chí là bẩm sinh.

Đây cũng là lý do tại sao việc sử dụng từ điển song ngữ vẫn cần thiết.

Đây cũng là cách tiết kiệm thời gian nhất của giáo viên khi dạy ngoại ngữ, khi chỉ cần đưa ra 1 từ mới và cho sinh viên định nghĩa bằng tiếng Việt của từ đó (single-word translations hay grammar-translation method).

Cách dạy này hiện tại đã dần được thay thế bởi phương pháp tiếp cận trực tiếp (direct method), đó là gắn các từ vựng với các tình huống cụ thể, với một câu, một đoạn, với một hình ảnh trực quan, từ đó đưa ra các miêu tả, giải thích.

Cách thức này chắc chắn sẽ mất thời gian hơn, cần sự kiên nhẫn hơn, nhưng hiệu quả là rất lớn, đặc biệt là hiệu quả trong giao tiếp.

Nên nhớ rằng có nhiều từ không thể dịch trực tiếp ra ngôn ngữ khác do sự khác biệt về mặt văn hóa và nhiều yếu tố khác.

Vì thế, dịch nghĩa ra một từ tiếng Việt tương ứng chỉ nên là công đoạn cuối cùng khi các cách trên không hiệu quả mà thôi.

Du học Tây Ban Nha với Học bổng lên tới 100%

Trong những năm gần đây, Tây Ban Nha là quốc gia thu hút nhiều du học sinh trên thế giới bởi những lợi thế về chi phí, cơ hội hội nhập và đặc biệt có nhiều chương trình học bổng hấp dẫn. Nắm bắt xu thế trên, Atlantic đã tiến hành khảo sát & thực hiện “Dự án học bổng Tây Ban Nha” từ tháng 6 năm 2015. Đây là một cánh cửa rộng mở dành cho học sinh tại các trường THPT tại Việt Nam với ước mơ du học và khát khao chinh phục những phương trời mới. Dưới đây là những thông tin cần thiết của Dự án học bổng Tây Ban Nha.

Du học Tây Ban Nha với Học bổng lên tới 100%

Ưu điểm dự án học bổng Tây Ban Nha:

Hỗ trợ 70% học phí từ chính phủ cho các khoá chuyên nghành & chương trình học bổng 01 năm học khóa tiếng trị giá 30%, 50%, 100% học phí.
Bằng cấp Tây Ban Nha nằm trong Khối đào tạo bậc cao Châu Âu ( EHEA) được công nhận trên toàn thế giới, đặc biệt là các nước Châu Mỹ
Tỉ lệ visa cao & cơ hội được học tập, sinh hoạt trong môi trường chuẩn Châu Âu với mức sinh hoạt phí từ 4,200 EUR – 10,000 EUR/ năm
Cơ hội việc làm tại các công ty & các dự án Tây Ban Nha tại Việt Nam & hơn 20 quốc gia sử dụng tiếng Tây Ban Nha là ngôn ngữ chính thức trên toàn thế giới.

Đối tượng thi học bổng & hệ thống trường áp dụng học bổng

Dự án “Học bổng Tây Ban Nha” là một chương trình uy tín, có tính chất phân loại và chọn lọc đúng đối tượng học sinh nhằm trao những mức học bổng cho các học sinh có nguyện vọng học tập tại các trường Đại học hàng đầu Tây Ban Nha. Chương trình áp dụng cho các em học sinh đang học tại các trường THPT Việt Nam muốn sang Tây Ban Nha học chương trình Đại học tại các trường Đại học.

 

Cơ hội có bằng Cử nhân kế toán ĐH Oxford Brookes Anh Quốc

FTMSGlobal Academy (FTMS), tổ chức giáo dục 100% vốn Singapore được thành lập vào năm 1986, muốn giới thiệu cho các bạn học sinh tốt nghiệp THPT các cơ hội có bằng ĐH Anh quốc khi học tại Việt nam mà không bị áp lực thi đầu vào. Với cơ hội này, các bạn học sinh tốt nghiệp THPT không phải quá căng thẳng và lo lắng cho kỳ thi đại học sắp tới.

Cơ hội có bằng Cử nhân kế toán ĐH Oxford Brookes Anh Quốc

Tốt nghiệp THPT, bạn có nhiều con đường lựa chọn cho nghề nghiệp tương lai của mình. Học đại học là một trong những con đường đó.

Để trở thành sinh viên của các trường ĐH ở Việt Nam, bạn sẽ phải trải qua kỳ thi tuyển sinh đầy áp lực và căng thẳng. Học giỏi, tự tin, ôn thi tốt…nhưng nhiều bạn vẫn không thể vượt qua kỳ thi này.

Cơ hội có bằng Cử nhân kế toán ĐH Oxford Brookes Anh Quốc tại Việt Nam

FTMSGlobal Academy (FTMS), tổ chức giáo dục 100% vốn Singapore được thành lập vào năm 1986, muốn giới thiệu cho các bạn học sinh tốt nghiệp THPT các cơ hội có bằng ĐH Anh quốc khi học tại Việt nam mà không bị áp lực thi đầu vào. Với cơ hội này, các bạn học sinh tốt nghiệp THPT không phải quá căng thẳng và lo lắng cho kỳ thi đại học sắp tới.

Cử nhân kế toán ứng dụng Đại học Oxford Brookes – Anh Quốc
* Học tại Việt Nam 100% hoặc chuyển tiếp Singapore hoặc Malaysia
* Thời gian hoàn tất: 33 tháng
* Bằng Cử nhân do trường ĐH Oxford Brookes Anh Quốc cấp

Vui lòng xem các đường dẫn bên dưới để có thêm thông tin về chương trình Cử nhân Kế toán Anh Quốc

* Chương trình Cử nhân Kế toán Anh Quốc
* Bằng cấp
* Chương trình học
* Thông tin tuyển sinh

Đặc điểm của chương trình học:
* Chương trình học thực tiễn, kết hợp giữa kiến thức chuyên ngành tiêu chuẩn quốc tế, tiếng Anh và kỹ năng mềm giúp sinh viên tự tin và sẵn sàng làm việc trong môi trường chuyên nghiệp khi ra trường.
* Giảng viên có bằng cấp quốc tế, kinh nghiệm thực tiễn, kiến thức sâu rộng và khả năng sư phạm.
* Bằng cấp do các trường đại học thuộc Vương quốc Anh cấp, có giá trị toàn cầu.
* Chi phí học tập hợp lý (khoảng USD285/tháng).
* Thời gian học tập ngắn (33 tháng), áp lực học thấp (3 – 4 môn / học kỳ)
* Học sinh TN THPT có thể đăng ký tham gia các chương trình học mà không phải thi tuyển đầu vào.

Vui lòng liên lạc với FTMS theo số hoặc (04) 3573 5577 (Hà Nội) hoặc (08) 3827 5088 (TP.HCM) để đăng ký kiểm tra trình độ tiếng Anh và được tư vấn thêm thông tin về chương trình.

Hãy trở thành sinh viên của FTMS hôm nay để phát triển cá nhân và sự nghiệp ngày mai.

RMIT Việt Nam du học tại chỗ

Phương Hiền, hiện sinh viên năm thứ hai Khoa Truyền thông cho biết lí do mình học tại RMIT: “Đây là ngành học em thích từ thời phổ thông nhưng các trường đại học trong nước không có, nên lúc đầu đã tính đến chuyện đi du học. Khi biết RMIT có ngành này, em đã chọn cách du học tại chỗ vì vừa được gần nhà, bằng cấp lại chẳng thua kém gì du học”.

RMIT Việt Nam du học tại chỗ

Không thi tuyển, học phí bằng 1/3 so với ở Úc… RMIT Việt Nam là lựa chọn của nhiều bậc phụ huynh khá giả khi cho con em theo học tại đây.

Sau gần 9 năm tuyển sinh với hơn 1.300 sinh viên đã tốt nghiệp, RMIT trở thành ước mơ cho nhiều học sinh Việt Nam

Trong khuôn viên Đại học RMIT Việt Nam, cơ sở Nam Sài Gòn, bạn Lê Trung nhà ở Quận 8, hiện là sinh viên năm thứ ba Học viện Bưu chính – Viễn thông, cùng với Vy, em gái đến tìm hiểu về ngành học, học phí, môi trường học tập cho cô em. Trước đó, trong kì thi tuyển sinh vừa rồi, Vy thi vào Đại học Kinh tế TP.HCM nhưng không đủ điểm. Sau gần hai giờ tìm hiểu, Trung tỏ vài hài lòng: “Bằng cấp được quốc tế công nhận, ra trường dễ xin việc, học phí từ 19.000 – 23.000 USD cho chương trình đại học, mức này gia đình kham được. Sẽ nộp hồ sơ để xét tuyển.” Như để tự thuyết phục mình, Trung bồi thêm: “Ông anh họ trước học ở đây, ra trường mới hơn hai năm mà giờ lương cả nghìn đô/tháng”. Nhìn nét mặt cô em, thì xem ra đã ‘mê tít thò lò’.

Sự mệt mỏi sau một chặng đường dài vẫn còn in rõ mặt hai bố con anh Phan Nẫm từ Buôn Ma Thuột, anh Nẫm cho biết: “thằng bé lên mạng tìm hiểu, rồi nghe bạn bè nói thích quá, nên mới vào lớp 12 học chưa được tháng, đòi bố đưa xuống xem trường RMIT như thế nào để có hướng phấn đấu trong năm học cuối cấp”. Sau khi nghe bộ phận tư vấn tuyển sinh trình bày, phải có điểm Anh ngữ tối thiểu IELTS 6.5 hoặc TOEFL từ 580 trở lên mới theo học. Vũ đòi bố cho đi luyện thêm tiếng Anh tại trung tâm.

Một nhóm bạn đến từ Trường THPT Trần Đại Nghĩa, TP.HCM thổ lộ: “Tụi em đến đây để xem trường này thế nào. Nghe bàn trường của con nhà giàu, có cả cựu hoa hậu Mai Phương Thúy, diễn viên điện ảnh Tăng Thanh Hà, sắp tới nghe đâu còn có cả hoa hậu Thùy Dung học ở đây nên rất tò mò. Cả bọn xớ rớ trước cổng trường hơn 30 phút rồi mà chưa dám vào. “Sắp tới nghe nói có chương trình một ngày làm sinh viên của trường này, được học giáo viên nước ngoài, nói toàn tiếng Anh. Tụi em nhất định sẽ tham gia”, một nữ sinh lên tiếng.

Những cái khác ở RMIT

Phương Hiền, hiện sinh viên năm thứ hai Khoa Truyền thông cho biết lí do mình học tại RMIT: “Đây là ngành học em thích từ thời phổ thông nhưng các trường đại học trong nước không có, nên lúc đầu đã tính đến chuyện đi du học. Khi biết RMIT có ngành này, em đã chọn cách du học tại chỗ vì vừa được gần nhà, bằng cấp lại chẳng thua kém gì du học”.

Từng đi du học tại Mỹ gần một năm, do nhớ nhà, người yêu đã bỏ về, Đặng Quốc Linh đang theo học năm thứ nhất ngành Công nghệ Thông tin có cảm nhận: “Không khí học tập ở đây rất thoải mái, mỗi lớp chỉ hơn 20 người, nên sinh viên có được điều kiện trao đổi với giảng viên. Điều này không khác trường em đã theo học tại Mỹ”. Cũng theo Linh, cách học ở đây không thể làm biếng được, ngoài một buổi trên lên lớp, buổi còn lại là vào thư viện, thảo luận nhóm, về nhà cũng phải làm bài tập. Hoàn thành các công việc này mới đủ điều kiện để thi hết môn.

Các trường tại Việt Nam quy định ít nhất 4 năm mới xong chương trình đại học, tuy nhiên tại RMIT chỉ cần 3 năm học là đã có bằng cử nhân. Số môn học chỉ bằng nửa các trường trong nước và ít thấy những môn ‘râu ria’. Đã có kinh nghiệm một năm học tại Trường Đại học Hồng Bàng trước khi vào RMIT, bạn Hương Thủy, sinh viên năm thứ nhất, ngành Thiết kế cho biết: “Tuyệt vời nhất là không phải học cách môn chính trị, quốc phòng, thể chất”.

Ngoài sinh viên người Việt Nam, tại RMIT, sinh viên các nước Hàn Quốc, Nhật, Mỹ, Úc… chiếm khoảng 10%. Đa phần số sinh viên này theo gia đình đang sinh sống, làm việc tại Việt Nam. Kim Tae Won, đang học năm cuối hệ cử nhân kinh doanh có gia đình sống tại thị xã Thủ Dầu Một, Bình Dương, bố là giám đốc một công ti về lắp ráp linh kiện điện tử, nói “đây là trường tốt nhất tại Việt Nam để mình theo học, mà không phải về Hàn Quốc hay đến một nước thứ ba”.

95% giảng viên của trường RMIT Việt Nam đến từ các nước Úc, New Zealand, Singapore… Kết quả học tập được RMIT tại Úc kiểm định là những điều người đại diện nhà trường cho tôi biết. Tuy nhiên cái mà tôi ấn tượng tại đây là sự sạch sẽ, ngăn nắp, tiện lợi chẳng kém gì một khách sạn 5 sao.
Bằng cấp chỉ là một khía cạnh

Một trong những điểm thu hút sinh viên của RMIT Việt Nam là với bằng cấp được một trường đại học lớn ở nước ngoài công nhận, cộng thêm vốn ngoại ngữ và kĩ năng được đào tạo trong môi trường học tiên tiến, các sinh viên tốt nghiệp sẽ dễ khẳng định khả năng của mình trong thị trường lao động hơn so với các bạn khác. Tuy nhiên ông Nguyễn Lương Hùng, Giám đốc nhân sự công ti Colgate – Pamolive Việt Nam thì không hoàn toàn đồng ý như vậy. Ông nhận xét:

“So với nhiều bạn được đào tạo từ các trường đại học khác trong nước thì số sinh viên RMIT có khả năng, kĩ năng, chịu áp lực công việc… tốt hơn. Có người chỉ cần chưa đến sáu tháng đã khẳng định được mình, nhưng cũng có người cần đến thời gian một năm rưỡi và có người phải chấp nhận ra đi”.

Cũng theo nhận xét của ông Hùng, sinh viên RMIT học những khóa đầu tiên được đào tạo tốt hơn các khóa về sau. Ông Hùng đưa ra lời khuyên cho các sinh viên: “Nếu có điều kiện thì nên học RMIT ở Úc, hay du học ở các nước Âu, Mỹ sẽ hay hơn”.

Ở một khía cạnh khác, có thể nhận thấy, dù cho qua mô hình giảng dạy của mình, RMIT mong muốn thay đổi một phần hiện trạng giáo dục Việt Nam vẫn còn bỏ ngỏ, song thực tế các ngành học kĩ thuật của trường gần như chưa có, ngoại trừ Công nghệ Thông tin. Nhiều sinh viên có nhận xét các ngành học ở đây mang tính ‘thời thượng’. Đó có lẽ cũng là một suy nghĩ cần phải quan tâm.

RMIT Việt Nam du học tại chỗ

Phương Hiền, hiện sinh viên năm thứ hai Khoa Truyền thông cho biết lí do mình học tại RMIT: “Đây là ngành học em thích từ thời phổ thông nhưng các trường đại học trong nước không có, nên lúc đầu đã tính đến chuyện đi du học. Khi biết RMIT có ngành này, em đã chọn cách du học tại chỗ vì vừa được gần nhà, bằng cấp lại chẳng thua kém gì du học”.

RMIT Việt Nam du học tại chỗ

Không thi tuyển, học phí bằng 1/3 so với ở Úc… RMIT Việt Nam là lựa chọn của nhiều bậc phụ huynh khá giả khi cho con em theo học tại đây.

Sau gần 9 năm tuyển sinh với hơn 1.300 sinh viên đã tốt nghiệp, RMIT trở thành ước mơ cho nhiều học sinh Việt Nam

Trong khuôn viên Đại học RMIT Việt Nam, cơ sở Nam Sài Gòn, bạn Lê Trung nhà ở Quận 8, hiện là sinh viên năm thứ ba Học viện Bưu chính – Viễn thông, cùng với Vy, em gái đến tìm hiểu về ngành học, học phí, môi trường học tập cho cô em. Trước đó, trong kì thi tuyển sinh vừa rồi, Vy thi vào Đại học Kinh tế TP.HCM nhưng không đủ điểm. Sau gần hai giờ tìm hiểu, Trung tỏ vài hài lòng: “Bằng cấp được quốc tế công nhận, ra trường dễ xin việc, học phí từ 19.000 – 23.000 USD cho chương trình đại học, mức này gia đình kham được. Sẽ nộp hồ sơ để xét tuyển.” Như để tự thuyết phục mình, Trung bồi thêm: “Ông anh họ trước học ở đây, ra trường mới hơn hai năm mà giờ lương cả nghìn đô/tháng”. Nhìn nét mặt cô em, thì xem ra đã ‘mê tít thò lò’.

Sự mệt mỏi sau một chặng đường dài vẫn còn in rõ mặt hai bố con anh Phan Nẫm từ Buôn Ma Thuột, anh Nẫm cho biết: “thằng bé lên mạng tìm hiểu, rồi nghe bạn bè nói thích quá, nên mới vào lớp 12 học chưa được tháng, đòi bố đưa xuống xem trường RMIT như thế nào để có hướng phấn đấu trong năm học cuối cấp”. Sau khi nghe bộ phận tư vấn tuyển sinh trình bày, phải có điểm Anh ngữ tối thiểu IELTS 6.5 hoặc TOEFL từ 580 trở lên mới theo học. Vũ đòi bố cho đi luyện thêm tiếng Anh tại trung tâm.

Một nhóm bạn đến từ Trường THPT Trần Đại Nghĩa, TP.HCM thổ lộ: “Tụi em đến đây để xem trường này thế nào. Nghe bàn trường của con nhà giàu, có cả cựu hoa hậu Mai Phương Thúy, diễn viên điện ảnh Tăng Thanh Hà, sắp tới nghe đâu còn có cả hoa hậu Thùy Dung học ở đây nên rất tò mò. Cả bọn xớ rớ trước cổng trường hơn 30 phút rồi mà chưa dám vào. “Sắp tới nghe nói có chương trình một ngày làm sinh viên của trường này, được học giáo viên nước ngoài, nói toàn tiếng Anh. Tụi em nhất định sẽ tham gia”, một nữ sinh lên tiếng.

Những cái khác ở RMIT

Phương Hiền, hiện sinh viên năm thứ hai Khoa Truyền thông cho biết lí do mình học tại RMIT: “Đây là ngành học em thích từ thời phổ thông nhưng các trường đại học trong nước không có, nên lúc đầu đã tính đến chuyện đi du học. Khi biết RMIT có ngành này, em đã chọn cách du học tại chỗ vì vừa được gần nhà, bằng cấp lại chẳng thua kém gì du học”.

Từng đi du học tại Mỹ gần một năm, do nhớ nhà, người yêu đã bỏ về, Đặng Quốc Linh đang theo học năm thứ nhất ngành Công nghệ Thông tin có cảm nhận: “Không khí học tập ở đây rất thoải mái, mỗi lớp chỉ hơn 20 người, nên sinh viên có được điều kiện trao đổi với giảng viên. Điều này không khác trường em đã theo học tại Mỹ”. Cũng theo Linh, cách học ở đây không thể làm biếng được, ngoài một buổi trên lên lớp, buổi còn lại là vào thư viện, thảo luận nhóm, về nhà cũng phải làm bài tập. Hoàn thành các công việc này mới đủ điều kiện để thi hết môn.

Các trường tại Việt Nam quy định ít nhất 4 năm mới xong chương trình đại học, tuy nhiên tại RMIT chỉ cần 3 năm học là đã có bằng cử nhân. Số môn học chỉ bằng nửa các trường trong nước và ít thấy những môn ‘râu ria’. Đã có kinh nghiệm một năm học tại Trường Đại học Hồng Bàng trước khi vào RMIT, bạn Hương Thủy, sinh viên năm thứ nhất, ngành Thiết kế cho biết: “Tuyệt vời nhất là không phải học cách môn chính trị, quốc phòng, thể chất”.

Ngoài sinh viên người Việt Nam, tại RMIT, sinh viên các nước Hàn Quốc, Nhật, Mỹ, Úc… chiếm khoảng 10%. Đa phần số sinh viên này theo gia đình đang sinh sống, làm việc tại Việt Nam. Kim Tae Won, đang học năm cuối hệ cử nhân kinh doanh có gia đình sống tại thị xã Thủ Dầu Một, Bình Dương, bố là giám đốc một công ti về lắp ráp linh kiện điện tử, nói “đây là trường tốt nhất tại Việt Nam để mình theo học, mà không phải về Hàn Quốc hay đến một nước thứ ba”.

95% giảng viên của trường RMIT Việt Nam đến từ các nước Úc, New Zealand, Singapore… Kết quả học tập được RMIT tại Úc kiểm định là những điều người đại diện nhà trường cho tôi biết. Tuy nhiên cái mà tôi ấn tượng tại đây là sự sạch sẽ, ngăn nắp, tiện lợi chẳng kém gì một khách sạn 5 sao.
Bằng cấp chỉ là một khía cạnh

Một trong những điểm thu hút sinh viên của RMIT Việt Nam là với bằng cấp được một trường đại học lớn ở nước ngoài công nhận, cộng thêm vốn ngoại ngữ và kĩ năng được đào tạo trong môi trường học tiên tiến, các sinh viên tốt nghiệp sẽ dễ khẳng định khả năng của mình trong thị trường lao động hơn so với các bạn khác. Tuy nhiên ông Nguyễn Lương Hùng, Giám đốc nhân sự công ti Colgate – Pamolive Việt Nam thì không hoàn toàn đồng ý như vậy. Ông nhận xét:

“So với nhiều bạn được đào tạo từ các trường đại học khác trong nước thì số sinh viên RMIT có khả năng, kĩ năng, chịu áp lực công việc… tốt hơn. Có người chỉ cần chưa đến sáu tháng đã khẳng định được mình, nhưng cũng có người cần đến thời gian một năm rưỡi và có người phải chấp nhận ra đi”.

Cũng theo nhận xét của ông Hùng, sinh viên RMIT học những khóa đầu tiên được đào tạo tốt hơn các khóa về sau. Ông Hùng đưa ra lời khuyên cho các sinh viên: “Nếu có điều kiện thì nên học RMIT ở Úc, hay du học ở các nước Âu, Mỹ sẽ hay hơn”.

Ở một khía cạnh khác, có thể nhận thấy, dù cho qua mô hình giảng dạy của mình, RMIT mong muốn thay đổi một phần hiện trạng giáo dục Việt Nam vẫn còn bỏ ngỏ, song thực tế các ngành học kĩ thuật của trường gần như chưa có, ngoại trừ Công nghệ Thông tin. Nhiều sinh viên có nhận xét các ngành học ở đây mang tính ‘thời thượng’. Đó có lẽ cũng là một suy nghĩ cần phải quan tâm.

Học viện tài chính tuyển sinh du học tại chỗ

Học viện tài chính triển khai liên kết với đại học Gloucestershire của Anh để đào tạo chương trình thạc sĩ quản trị kinh doanh và cử nhân kinh tế ở Việt Nam.

Chương trình liên kết đào tạo cử nhân chính quy, gồm 2 chuyên ngành là kế toán và quản trị kinh doanh khai giảng khóa hai vào ngày 15/9 tại Hà Nội (8 Phan Huy Chú) và TP HCM (269A Nguyễn Trọng Tuyển, phường 10, quận Phú Nhuận).

Học viện tài chính tuyển sinh du học tại chỗ

Chương trình đào tạo cử nhân hệ 3 năm được thiết kế theo hệ thống giáo dục của Anh gồm phần cơ sở (foundation) dạy cho sinh viên những kiến thức cơ bản về kinh tế, tin học, các kỹ năng mềm để chuẩn bị cho các em tiếp thu chương trình đại học chính khóa. Ngoài ra, phần cơ sở gồm một chương trình tiếng Anh tới 1.200 tiết. Chương trình đủ để nâng cao trình độ và chuẩn bị cho sinh viên có thể học hoàn toàn bằng tiếng Anh từ năm thứ hai. Chương trình chính khóa giống như chương trình cử nhân hiện đang dạy ở Anh được dạy theo công nghệ của Anh. Chương trình sẽ cung cấp cho sinh viên kiến thức chuyên môn sâu rộng được cập nhật thường xuyên. Chương trình được thiết kế để giảng dạy ở Việt Nam, tuy nhiên sau 2 năm đầu sinh viên có thể xin sang Anh học tiếp năm thứ 3 và nhận bằng.

Sinh viên tốt nghiệp được đại học Gloucestershire cấp bằng cử nhân chính quy giống như bằng cấp cho sinh viên học tại Anh. Với bằng cử nhân này sinh viên sẽ được nhận vào các khóa đào tạo thạc sĩ do Học viện Tài chính liên kết với các trường đại học của Anh tổ chức.

Ngoài ra các khóa liên kết đào tạo này cũng hoàn toàn đáp ứng nhu cầu về chuyên môn cũng như ngoại ngữ mà các tổ chức, doanh nghiệp nước ngoài và các doanh nghiệp Việt Nam đặt ra đối với nhân viên trong thời mở cửa.

Những lý do nên chọn du học tại chỗ

Đi du học là mong ước của nhiều bạn trẻ hiện nay để có một tấm bằng giá trị quốc tế. Tuy nhiên, chi phí cho việc học tập và sinh sống ở nước ngoài trong một thời gian khá dài rất cao, không phải gia đình nào cũng kham nổi.

Những lý do nên chọn du học tại chỗ

Tìm hiểu bí quyết để có một tấm bằng quốc tế mà chi phí hợp lý nhất.

Nhiều điểm lợi

Đi du học là mong ước của nhiều bạn trẻ hiện nay để có một tấm bằng giá trị quốc tế. Tuy nhiên, chi phí cho việc học tập và sinh sống ở nước ngoài trong một thời gian khá dài rất cao, không phải gia đình nào cũng kham nổi. Vì thế, nhiều bạn trẻ quyết định chọn con đường du học tại chỗ thông qua các chương trình giáo dục quốc tế trong nước với chi phí đầu tư “mềm hơn” so với đi du học tại bản xứ. Do đó, khái niệm du học tại chỗ ra đời và được nhiều bạn trẻ tìm kiếm một ngành “hot”, phù hợp với kinh tế của mình để có một tấm bằng “ngon”.

Hàng ngàn khách đã đến Triển lãm Tốt nghiệp Thời trang – Hoạt động thường niên của LCFS

Bạn Thanh Thảo, sinh viên thiết kế thời trang (Học viện Thời trang London Hà Nội – LCFS) chia sẻ: Nếu chọn đi du học nước ngoài, giá cả đắt đỏ, trong khi đó chương trình du học tại chỗ chi phí hợp lí hơn nhiều mà không phải lo lắng về phí sinh hoạt theo kiểu Tây.

Bạn Minh Phương (ngõ 156, Ngọc Hà, Hà Nội) cũng chọn cho mình còn đường như vậy vì theo bạn trong quá trình du học tại chỗ, bạn có thể làm thêm công việc liên quan đến nghề thiết kế thời trang, vừa áp dụng được kiến thức đã học vừa nâng cao khả năng thực tế và các mối quan hệ.

Du học tại chỗ ngành thời trang, tại sao không?

Một trong những trường hàng đầu đào tạo thiết kế thời trang theo tiêu chuẩn Anh quốc là Học viện thời trang London Hà Nội. Giảng viên của trường là những thầy cô người Anh giàu kinh nghiệm đến từ trụ sở chính của trường tại Anh quốc. Bà Kim Ngân có con đã từng du học tại trường tâm sự: “ Tôi rất yên tâm và cảm thấy an toàn về chất lượng đào tạo của trường, hơn nữa du học tại chỗ được cái lợi lớn nhất là con được gần nhà, tiết kiệm kinh phí. Ngoài ra, khi chuyển tiếp sang du học tại Anh quốc, con sẽ rất tự tin và không còn bỡ ngỡ bởi phương pháp giảng dạy và học tập tại trường Đại học tại Anh cũng tương tự như tại Việt Nam”.

Cô May Cortazzi, giảng viên môn Thiết kế thời trang của Học viện cho biết, trong quá trình giảng dạy cô luôn khuyến khích sinh viên phát huy các cách làm việc mới vì vậy, buổi học nào cũng hết sức thú vị. Ngoài ra sinh viên còn được giao lưu trực tiếp với chuyên gia làm việc trong lĩnh vực thời trang, sau khi ra trường dễ dàng “lọt” vào mắt các nhà tuyển dụng.

Bạn Nguyệt Minh, sinh viên ngành Quản lý sản xuất và phát triển sản phẩm thời trang (Học viện Thời trang London Hà Nội) tâm sự, khi bạn theo học ở đây, bạn mới nhận ra trường chính là điểm tựa quan trọng trong sự lựa chọn nghề nghiệp của mình. Bạn không phải đầu tư đi quá xa để có một tấm bằng quốc tế vì tại đây, bạn có thể học tập theo quy trình của công nghệ thời trang Anh, chi phí Việt Nam và nhận bằng của Anh quốc sau hai năm. Đặc biệt, trong quá trình học tại Học viện Thời trang London Hà Nội, sinh viên có thành tích học tập tốt sẽ cơ hội nhận học bổng du học ở Anh, do đó quá trình du học để đạt được kỹ năng và bằng cấp như mong muốn dễ dàng hơn nhiều.